孝感市民用建筑安全檢測單位房屋鑒定房屋鑒定的現(xiàn)場檢查的順序宜為先房屋外部，后房屋內(nèi)部，破壞程度嚴重或瀕危的房屋，若其破壞狀態(tài)顯而易見，可不再對房屋內(nèi)部進行檢查房屋外部重點檢測以下部分：1)房屋的結(jié)構(gòu)體系及其高度、寬度和層數(shù)；2)房屋的傾斜、變形；3)地基基礎(chǔ)的變形情況；4)房屋外觀損傷和破壞情況；5)房屋附屬物的設(shè)置情況及其損傷與破壞現(xiàn)狀；6)房屋局部坍塌情況及其相鄰部分已外露的結(jié)構(gòu)、構(gòu)件損傷情況。房屋鑒定房屋內(nèi)部重點檢測以下部分：1)著重檢查承重墻、柱、梁、樓板、屋蓋及其連接構(gòu)造；2)檢查非承重墻和容易倒塌的附屬構(gòu)件，檢查時，應(yīng)著重區(qū)分抹灰層等裝飾層

凱華技術(shù)咨詢服務(wù)部房屋檢測鑒定機構(gòu)，是第三方房屋檢測單位，擁有多項檢測資質(zhì)證書，檢測業(yè)務(wù)范圍包括：民用建筑、工業(yè)建筑、公共建筑結(jié)構(gòu)檢測（性、耐久性、可靠性檢測，改造、加層等檢測，抗震等）；橋梁檢測；災(zāi)后（火災(zāi)、爆炸、地震及事故等）結(jié)構(gòu)檢測；古建筑檢測；工程質(zhì)量檢測（混凝土強度、鋼筋保護層厚度等）；結(jié)構(gòu)檢測等，公司在房屋質(zhì)量檢測及性、抗震、廠房檢測、鋼結(jié)構(gòu)檢測、橋梁檢測、古建筑檢測、危房鑒定等方面積累了豐富的經(jīng)驗，為客戶出具房屋檢測報告

幼兒園房屋安全檢測鑒定我國《建筑工程抗震設(shè)防分類標準》（GB50223―2008）明確規(guī)定，建筑工程應(yīng)分為以下四個抗震設(shè)防類別；（1）特殊設(shè)防類：指使用上有特殊設(shè)施，涉及*公共安全的大建筑工程和地震時可能發(fā)生嚴重次生災(zāi)害等特別重大災(zāi)害后果，需要進行特殊設(shè)防的建筑。簡稱甲類。（2）重點設(shè)防類：指地震時使用功能不能中斷或需盡快恢復(fù)的生命線相關(guān)建筑，以及地震時能導致大量人員傷亡等重大災(zāi)害后果，需要提高設(shè)防標準的建筑。簡稱乙類。（3）標準設(shè)防類：指大量的除特殊設(shè)防類、重點設(shè)防類、適度設(shè)防類以外按標準要求進行設(shè)防的建筑。簡稱丙類。（4適度設(shè)防類：指使用上人員稀少且震損不致產(chǎn)生次生災(zāi)害，允許在一定條件下適度降低要求的建筑。簡稱丁類?！督ㄖこ炭拐鹪O(shè)防分類標準》規(guī)定：教育建筑中，幼兒園、小學、中學的教學用房以學生宿舍和食堂，抗震設(shè)防類別應(yīng)不低于重點設(shè)防類。

房屋承重檢測的這種方法為接近樓面承重能力實際值，故在要求準確了解樓面承重能力極限值時采用，如銀行放置保險柜時，必須要進行樓面承重能力測試。結(jié)構(gòu)性裂縫：多由于房屋結(jié)構(gòu)應(yīng)力達到限值，造成承載力不足引起的，是結(jié)構(gòu)破壞開始的特征，或是結(jié)構(gòu)強度不足的征兆，是比較危險的。非結(jié)構(gòu)性裂縫：往往是自身應(yīng)力形成的，如溫度裂縫、收縮裂縫，對結(jié)構(gòu)承載力的影響不大，可根據(jù)結(jié)構(gòu)耐久性、抗?jié)B、抗震、使用等方面要求采取修補措施。在房屋安全鑒定中結(jié)構(gòu)性裂縫又可以定性為：脆性破壞或是塑性破壞。由房屋裂縫引起的塑性破壞，其特點是事先有明顯的變形和裂縫預(yù)兆，出現(xiàn)裂縫后應(yīng)當及時采取措施予以補救。為進一步的決策或加固設(shè)計提供建議。房屋抗震安全檢測內(nèi)容及過程。主要檢測參數(shù)有：傾斜、沉降、裂縫、地基基礎(chǔ)、砌體結(jié)構(gòu)構(gòu)件、木結(jié)構(gòu)構(gòu)件、混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件等，各參數(shù)的檢測一般為現(xiàn)場檢測。非現(xiàn)場檢測項目有：a.混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件檢測中，混凝土鉆芯法檢測混凝土強度;b.鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件檢測中，鋼材抗拉強度試驗法檢測鋼材試件抗拉強度，鋼材彎曲強度試驗方法檢測鋼材試件彎曲變形能力。c.木結(jié)構(gòu)構(gòu)件檢測中，木材順紋抗壓、抗拉、抗剪強度試驗，木材抗彎強度及彈性模量試驗，木材橫紋抗壓強度試驗。房屋抗震安全檢測過程：收集房屋的地質(zhì)勘察報告、竣工圖和工程驗收文件等原始資料，必要時補充進行工程地質(zhì)勘察。全面檢查和記錄房屋基礎(chǔ)、承重結(jié)構(gòu)和圍護結(jié)構(gòu)的損壞部位、范圍和程度。調(diào)查分析房屋結(jié)構(gòu)的特點、結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)造等抗震措施，復(fù)核抗震承載力。

學校幼兒園房屋安全檢測，學校幼兒園的校舍如何進行抗震加固呢，本凱華技術(shù)咨詢服務(wù)部從事建筑工程各類結(jié)構(gòu)的抗震加固補強、學校幼兒園抗震檢測，學校幼兒園加固檢測，房屋改造、房屋修繕、結(jié)構(gòu)加層、防水堵漏等技術(shù)的應(yīng)用，以提高建筑物的抗震等級及使用年限，可承擔各類建筑物結(jié)構(gòu)的抗震加固補強工程。凱華技術(shù)咨詢服務(wù)部擁有具備較高理論水及操作水的人員及施工隊伍。房屋檢測承接各類因相鄰、基坑檢測、隧道加固工程、高架橋檢測加固、地鐵檢測、橋梁安全檢測及加固工程、道路檢測、河道施工、火災(zāi)后檢測等原因造成房屋建筑出現(xiàn)受損等現(xiàn)象和各類危房排查、辦理、特種行業(yè)許可證、出租屋租賃合同備案登記，租賃前房屋安全檢測報告，校園房屋安全抗震、企業(yè)房屋安全、危房（、重建）、房屋建筑工程質(zhì)量糾紛/辦理房屋檢測。

民用建筑和多層的工業(yè)建筑，建筑平面布置靈活，易于布置較大房間。但純框架結(jié)構(gòu)側(cè)向剛度小，屬柔性結(jié)構(gòu)，故其層數(shù)和高度都受到一定限制。1、先要弄明白房屋的建筑和結(jié)構(gòu)形式，以及房屋的歷史沿革，有沒有大修大補過。這是做樓板承載力檢測的基礎(chǔ)工作2、就要調(diào)查一下樓板的使用荷載以及今后要放置哪些新荷載。這是做樓板承載力檢測關(guān)鍵的一步。樓板荷載情況摸不清楚，樓板承載力檢測就無從做起。3、要把房屋的結(jié)構(gòu)構(gòu)件強度檢測出來，這也是房屋安全性檢測的常規(guī)內(nèi)容。對于框架結(jié)構(gòu)房屋而言，房屋結(jié)構(gòu)構(gòu)件強度不僅僅包括混凝土強度，還要搞清楚構(gòu)件內(nèi)部的鋼筋配置。對于磚混結(jié)構(gòu)而言，除了要弄清楚混凝土梁的強度和鋼筋配筋外，還要搞清楚承重墻體磚和砂漿的強度。這些直接關(guān)系到將來進行安全建模計算分析的成敗，因而也是屬于必檢內(nèi)容。

房屋抗震鑒定的主要工作1、搜集建筑的勘察報告、施工和竣工驗收的相關(guān)原始資料，需要進行補充實測。2、調(diào)查建筑現(xiàn)狀與原始資料相符合的程度、施工質(zhì)量和維護狀況，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的非抗震缺陷。3、根據(jù)本建筑結(jié)構(gòu)的特點、結(jié)構(gòu)布置等因素，進行綜合抗震能力分析。4、根據(jù)現(xiàn)場實測和抗震分析結(jié)果，對現(xiàn)有建筑整體抗震性能作出評價。5、對基礎(chǔ)和樁的工作狀態(tài)進行評估。6、對建筑物結(jié)構(gòu)整體抗震性能和質(zhì)量進行檢測，并評估其抵抗變形的能力。7、實測建筑各層平面不同部位的實際高程，并給出首層不同部位的標高值以及與室外自然地面的高差。平面中不同部位有高差時，需在圖中標注。、評估歷史改造過程中，改造對結(jié)構(gòu)的影響。9、檢查各部位結(jié)構(gòu)材料實際達到的強度等級和碳化深度，當?shù)陀谝?guī)范規(guī)定的低要求時，應(yīng)提供相應(yīng)的抗震減災(zāi)對策。

檢測項目通過檢測房屋的質(zhì)量現(xiàn)狀，按規(guī)定的抗震設(shè)防要求，對房屋在規(guī)定烈度的地震作用下的安全性進行評估的過程。

據(jù)中政建研廣西分了解到，以前大部分人都是用混凝土鋼筋建房子，但是現(xiàn)在很多人卻選擇鋼結(jié)構(gòu)建房子、廠房等。這也是因為鋼結(jié)構(gòu)具有塑性好、強度高、施工速度快和成本較低等優(yōu)勢。雖然鋼結(jié)構(gòu)建筑具有很多優(yōu)勢，但是它的不足就是由于鋼結(jié)構(gòu)一部分暴露在外部，因此會產(chǎn)生一些安全隱患，對此，我們該如果對鋼結(jié)構(gòu)建筑進行房屋安全鑒定呢？

1996年教育部正式頒發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》，該規(guī)程第56條規(guī)定，“幼兒園應(yīng)接受上級教育督導人員的檢查、和指導。要根據(jù)督導的內(nèi)容和要求，切實報告工作，反映情況”。1999年《中共中央國務(wù)關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中要求“建立自上而下的素質(zhì)教育評估檢查體系”。2000年《中共廣東省委、廣東省人民府貫徹〈中共中央、國務(wù)關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定〉的意見》提出，“加強教育督導，建立導向正確、科學有效、符合素質(zhì)教育要求的對學校、教師和學生的評價機制；建立對下級和教育行政管理部門以及學校貫徹落實*教育政策法規(guī)，推進素質(zhì)教育工作的督導、評估和通報制度”。2001年《廣東省教育事業(yè)發(fā)展“十五”規(guī)劃》提出要進行“教育測量、評估、督導的理論與實踐研究”。

是否存在松動、變形、脫落、錯位、剪斷、延遲斷裂和損傷情況等;以文字、照片、圖示等方式完整記錄損壞的部位、范圍及程度等情況，區(qū)分結(jié)